4月16日下午，按照学校统一安排，地理组青年教师观摩课展示活动如期举行。由何亚萍老师讲授“人口迁移”一课，针对学考班特殊的教学需求，何老师精心设计，形式灵活多样，讲解清晰形象，课堂妙趣横生。地理组老师准时参加，课后多角度深入评课。

何老师以“山西大槐树寻根问祖”活动视频为引子，导入新课，切入点新颖，创设情境独特。围绕地理核心素养中的“区域认知”展开，启发和点拨结合，引导学生理解“山西大槐树寻根问祖”的前因后果，为本课学习打下有利基础。

环节一：什么是人口迁移。从概念、人口增长、人口数量变化三个方面一一展开。概念界定清晰，解说适度，时间分配合理。

环节二：影响人口迁移的因素。首先，降低难度、简明扼要介绍人口迁移的推拉理论，再结合图片，引入学生熟悉的时政要闻，辅助学生理解，最后在老师的精准点拨下，和学生一起讨论，概括总结出信息关键词，即影响人口迁移的因素。过程中：图文结合便于理解；时政结合兴趣浓厚；引导到位目标达成。

环节三：人口迁移的特点。以中东难民大迁徙引出国际人口迁移的概念；以“闯关东”“走西口”“移民实边”等中国历史中重要事件，引出国内人口迁移。同时巩固了环节二中所学知识。最后，让学生上台，扮演老师角色，结合书本材料，讲“人口迁移的时空特点”。过程中：易理解处，点到为止，高效；在学生表达有困难时，启发适当；学生讲解部分，氛围好，生生间配合默契，掌声不断。

环节四：知识小结。以思维导图的形式呈现，一目了然，达到基本知识框架的形成。

环节五：例题讲解。以“、、、、、、潇湘的爸爸外出打工了、、、、、、”为情境创设题目，与大部分学生的家庭背景想接近。既能达到教学、训练的目的，很好的对学生进行情感、态度、价值观教育，也是核心素养中综合思维的落地。

环节六：布置作业。作业量“4+1”，题量对学考班学生而言，课时量少，合适、已处理，基本达成目标

组内老师积极听课评课